移动终端设备教学的利与弊《移动终端设备教学的优势》
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手机在家庭教育中有哪些利与弊？
它能方便联络，方便使用，可以通简讯，非常轻便，无论拥有或使用手机的中学生，利用手机信筒讯可以说已经成为手机的主要用途，就算用手机来打电话的学生也以闲聊为主，用来问功课，与家长联系的很少。
由于手机进入课堂，也不免会带来一些弊端，很多高三同学都对短信息上瘾，把各式各样的短信发来发去，甚至交头接耳地交流各自收到的有趣信息，自己没有认真学习，也严重地影响到周围的同学。
把手机带入课堂会影响到正常的课堂秩序，有些高三同学甚至把手机带进考场，利用手机，让人防不胜防，严重地破坏了考场的纪律。
学习应用
学习手机是在手机的基础上增加学习功能，以手机为辅，“学习”为主；学习手机，主要是适用于初中、高中、大学以及留学生使用的专用手机。
所拥有的功能必需是集教材、实用教科书学习为一体的全能化教学工具，以“教学”为目标。对学习有着明显的辅助效果；可以随身携带，随时进入到学习状态，这就是作为学习手机所应有的价值。
网络教育的利与弊是什么？
一、 网络教育的优势
1. 教学资源的丰富性和动态性
传统教学中教学内容的主要载体是课本，而网络教育中教学内容的主要载体是网络。运用网络教育，一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它的教育网站涉猎所需信息，丰富教学内容，开拓学习者的视野，另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，改变了学习者固有的学习方式。
2. 教学时空的开放性和灵活性
随着现代社会人们生活、工作节奏的加快，可供在职人员学习的时间不仅越来越少，而且也越来越零散，他们很难挤出较长而稳定的时间进行继续学习。互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享，摆脱了传统教学对学习时间和地点的严格要求，学习者可以随时随地，凭借异步授课系统、VOD视频点播系统，根据自己的需要灵活地安排学习时间和学习进度，也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网。
3. 教育对象的多元性和社会性
在传统教学中，教育对象受到年龄、地域等多种因素的制约。网络教育则把教育的对象由传统教学的特定人群扩大到全体社会成员。任何人都可以依据需要自由选择学习内容和形式，使优质教育资源得到共享，为终身教育和学习化社会的形成提供了条件和可能。
4. 教学方式的交互性和合作性
传统的教学方式以教师讲、学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。在网络教育中，实现了三种形式的交互：自我交互、人与学习系统的交互和人际交互。我们通常所说的交互主要是指人际交互。网络教育中，通过使用电子邮件、BBS、语音信箱等多种媒体技术，实现了交互式的教学。师生之间、学生之间不仅可以双向交流，而且还可进行多向的合作式交流。
5. 师生关系的平等化和民主化
互联网的诞生使自主学习成为可能。网络教育以其速度快、信息量大等优势正改变着传统教育中学生被动的学习方式，同时也改变了传统的师生关系，实现了教育的平等化、民主化。 二、网络教育的弊端
目前，我国的网络教育处于起步阶段，还存在一些尚待解决的问题。
1. 网络课程缺乏情感交流
传统的授课方式，当教师与学生面对面交流时，存在着潜在的情感交流。教师可以以自身独特的人格魅力来感染学生，使学生在学习知识的同时，领悟到书本以外的许多东西。特别是一些优秀的教师诙谐幽默的授课形式不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且使得学生因此加深记忆，以至终身难忘。当使用网络课程进行学习使，学生面对的是一个冷冰冰不动声色的、毫无感情的物体，如何赋予这些客观物质以丰富的情感交流能力，这对网络课程建设提出了较高的技术要求。
2. 网络课程带来的自闭性
网络课程的学习环境是一个相对自闭的环境。纯粹的网络学习是通过一套网络设备完成相互交流，无形中减少了与人群的直接接触。虽然网络可以将整个世界展现在其中，但毕竟是一个世界，应该承认能完全代替现实。因此应当有机地将网络课程与其他学习方式相结合，充分发挥各种方式的优势，才不至于在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系。
3. 网络课程带来的其他副作用
首先，网络课程的学习易产生疲劳。面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳；使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习的主要原因。这就是要求网络设备的设计者要从多方面考虑，网络课程的设计者也应该特别注意实现设计的多样性。
其次人们已经习惯了传统的上课听讲，下课思考的，这种习惯会对网络课程学习产生抵触情绪。尽管多媒体课件具有丰富的表现手段，人们也需要一个适应和接受的过程。
网络教学的利与弊
优点是价格相对便宜；在家学习，便捷省时又安全；课程多样，选择范围更广。缺点是互动效果差；教学水平参差不齐；过度使用电子设备影响孩子视力等。

1网络教学的优势
学习方式具有灵活性。
不受空间和时间的限制。宅在家里，只要有网络，就能接受学习任务。根据自己的安排，选择好时间学习。
资源呈现形式多样化。
与传统的课堂教学而言，线上教育的资源形态媒介多，符合学生当前的审美情趣。动态的、色彩鲜艳的、游戏的。结合学习内容，营造出相应的情境，让学生玩中学、寓教于乐。
诱人的价格优势。
现在的网课以文化课培优和艺术类课程为主。相比实体课程，网课便宜了不少，而且只要有个电子终端就可以上课，确实比较方便。
选择范围更宽广。
从各门学科的培优，到外语口语、音乐、美术、棋类、书法、逻辑思维等，各种类型的课程应有尽有。种类丰富的网络课程为家长和孩子们提供了更多的选择，有助于挖掘孩子们的兴趣和天赋。
2网络教学的弊端
时间控制不当对学生视力影响大。
尤其是小学生，他们的自制力本身就比较差。长期盯着电子产品看，容易滋生严重的依赖症，对视力造成极大的损伤。如果时间控制不当，以后上瘾也说不定。
教学资质存疑。
其实，近几年购买网课遭遇陷阱的事情也确实发生过。例如一些网友反映在某知名学习应用APP上购买一对一网课后，发现上网课的老师水平差到要学生纠错的地步；在一些网课骗局中，参与者不仅没有获得指导，更面临着个人信息泄漏的风险；另外购买网课遭遇霸王条款的事也不在少数。
缺乏师生之间互动交流。
教师对学情的反馈不及时。尤其是学困生和性格内向的学生。尽管通过终端，也能把疑惑反馈给教师。主要依靠学生的自主性。导致教师对学生当场掌握知识情况把握不准。线上教育更像是一个标准的讲座。教师坐在电脑前讲授，学生则是单纯地倾听。
对信息技术运用的能力要求高。
网络教育，尤其是直播形式，如果教师平时运用较少，那么使用的过程，不能得心应手。同样，在接受学习任务的过程，有的学生不熟悉，还需要家长帮忙操作。这些都是新问题，导致网络教学效益打了折扣。
实施网络教学配套设备不到位。
面对突如其来的疫情，在偏远的地区和山区，如果选择线上高大上的教学资源，学生难以消化。只有采取教师直接讲授的方式，受网络带宽及传输速度的制约，直播视频数据传输缓慢。加之各位教师都在自家现场授课，设备并不齐全，导致直播数据并不流畅，卡顿的现象突出，影响到学习的连续性。
大学生课堂使用手机 利弊怎么看？
结论：大学生课堂使用手机，利弊参半。
资料显示，94.60%的大学生开通了手机上网功能，而且大部分学生每月使用手机上网的流量在300 M以上。智能手机功能的拓展，不仅激发了大学生对手机的拥有欲，而且对手机的依赖性也越来越强，浏览网页、发微信、玩游戏等，几乎机不离手。一些学校为了保障学生能够集中精力学习，加强了对学生使用手机的管理，出台专项管理规定禁止学生携带手机进入课堂。但开放课程与课堂互动等学习形式是离不开手机的，这就对课堂教学过程中的手机管理提出了挑战。
1．智能手机已成为不可缺失的学习助手
中国互联网络信息中心（CNNIC）通过调研及数据统计得出结论：一是智能手机已成为大学生上网最主要的终端，已经远远超过台式电脑和平板电脑；二是大学生是所有网民群体中上网时间最长的，其显著标志是手机流量居高不下。有学者通过样本调查结果显示：28.8%的被调查者月流量在100M以下，37.71%在100M到300M之间，还有33.49%是在300M以上，可见大多数学生用于手机消费的支出远超出公众的平均水平。
大学生对智能手机情有独钟，不仅是因为它具有无线通话、信息传递等功能，更主要的是它可以通过互联网的无线接入，加上安装各种各样的第三方应用软件，从而实现使用功能的无限拓展，成为学习、娱乐、交友的好伙伴。从调查数据统计分析来看，大学生使用手机主要集中在语音通话、查阅资料、微信聊天、发布信息、分享教育资源与交流学习心得、上网冲浪和游戏娱乐。其中87.01%的被调查者明确表示乐意应用智能手机的功能进行移动学习，78.08%的大学生希望学校等教育机构充分利用手机发布教育教学方面的信息资源，82.18%的被调查者希望校方提供 SMS（手机短信）和WAP（手机上网）服务，78.64%的大学生希望应用智能手机学习微课程等开放课程。由此可见，目前在当代大学生中智能手机不仅是不可或缺的生活伙伴，而且已经成为不可离开的学习助手。
2．智能手机对大学生课堂学习的负面影响
智能手机具有的多重功能决定了它的用途的多样性，因而它在满足通话、通信等需求的同时，既可以用来实施移动学习，也可以作为聊天娱乐的工具。可以说智能手机的拥有率以及利用其上网的人群以大学生为最。调查结果显示，目前大学生使用智能手机的时长是最长的，已经占到所有新媒体工具总和的50%以上。这其中，不同年级与不同性别的学生在使用手机上网的时间上又略有区别。从不同年级的学生来分析，以大二年级学生上网时间为最长，平均每天可达到3.34小时以上，而每天使用智能手机的时间在1.7小时以上。即使上网时间最短的大三年级学生，每天使用网络的时间也在2.72小时以上，而其中使用手机的时间也在1.45小时以上。从不同性别学生来分析，女生手机上网的时长明显超过男生。
事实上，在课堂上学生除了应用智能手机查阅资料、下载和使用开放课程与微课资源之外，还有相当一部分大学生会利用手机编发短信、分享图片、发送微信、阅读小说、浏览新闻，甚至进行QQ 聊天、玩游戏等。从统计结果来看，大学生在课堂上使用手机玩微信或QQ 聊天的占到57.4%，用于查阅教学资料和分享图片的仅为36.7%，浏览新闻的占到30%，玩游戏或阅读小说的占到36.5%，发送微博或短信的达到36%。即便是利用手机查阅教学资料，如果学生仅仅是针对教师的提问简单地搜索答案来应对，而不是借助资料深入思考分析，也容易导致学生思维上的惰性，不利于培养他们的创新思维与能力。
由此可见，智能手机虽然能给大学生带来学习上的帮助，但它给课堂教学带来的消极影响也是显而易见的，因而需要对其加强管理。
3．积极引导大学生合理使用智能手机
在传统的教学模式主导下，教师就是课堂的主角，这种单向灌输知识的教学方式，如果再加上枯燥的教学内容、单调的讲解方式，学生对这样的课堂教学不感兴趣是不难想象的。以往学生是用逃课的方法消极抵抗，如今则用智能手机这一利器“积极应对”，还可以规避了因逃课带来的风险。因此，对于课堂上不想听课的学生而言，智能手机就成了“打发这段难熬时光的宝贝”。智能手机更新速度快，新品轻薄小巧、携带方便，学生可以很隐蔽在课桌下使用手机“信马由缰、随心所欲”。对于学生的这些“小动作”，教学经验不够丰富的教师一般是发现不了的，于是一些学校干脆一禁了之，明文规定不允许学生携带手机进入课堂，有的学校则在教室墙上设置手机挂袋，让学生进入课堂时一人一袋、依次放入。这一方法虽然有效，但却导致智能手机应用于课堂教学的功能也随之丧失。
国外的众多研究表明，利用智能手机进行学习，可以激发学生的学习激情，增强课堂教学过程的交互作用，让他们从消极的教育消费者转变为积极的创造者，从而获得的主动学习的乐趣和创造性学习的体验。同时，在课堂上引入开放课程等教育资源，不仅可以拓宽学生的学习视野，而且也可以为教师丰富教学内容、拓展教学空间、优化教学手段。因此在多媒体时代，教师应当充分利用智能手机的优势，引导学生安装和使用网易公开课等学习类APP，将开放课程等优秀网络资源放到自己的QQ群、博客等空间或学校网络教学平台上，从而积极引导、理智合理地使用智能手机，将智能手机的多重功能在学习上得以充分发挥作用，以避免学生将过多的时间放在利用手机的其他功能上。
移动环境在教学中的的作用
对移动课件的应用，主要在三个方面。（1）教学资源和信息的实时共享，（2）更为便捷的教学管理，（3）对课堂教学互动性的增强。
目前，学生将移动设备带入课堂已是一件寻常小事，课堂上普遍存在学生由于沉迷于玩智能手机、平板电脑等移动智能设备，然而，也正是这一现象对传统教学、课堂学生行为规范及教学秩序的影响和冲击，针对该现象，一个行之有效的方法就是通过增加移动智能终端在课堂上的应用，增加学生的兴趣，同时提高课堂上与学生的互动性，将学生的注意力从他们开小差的内容转移到课堂上。
很多人都听说过移动课件，也接触过移动学习，甚至有些人正在做移动课件，那么移动课件在教学应用中具有哪些优势呢：
第一、可以随时随地的学习。学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容，这种独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了”总在线 “的学习需求，这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。
第二、可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有学习的碎片性的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完成的知识拼图一样。
第三、满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时的双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。
当然，移动教学应用过程中也存在着一定的缺点，比如说，可控性差，学生在课堂上操纵自己的手机，教师无法整体操控，容易造成课堂秩序混乱。因此，该种教学方式对教师队伍也有极大的要求：（1）对移动教学设备的运用要熟悉，能做到灵活运用；（2）多加运用，不要徒有形式，必须能站在新的高度看待注重交互性的课堂教学，能设计出更具互动性的全新的课堂组织形式，将各个移动课件的功能发挥出来；（3）能掌控课堂氛围，防止课堂组织混乱以及学生注意力不集中；（4）对教师的讲解水平提出了新的要求，能够更为自如地针对多媒体的演示方式进行讲解。
无线互联网时代的发展给移动学习的应用带来了新的契机，移动学习方式使个性化学习、对话性学习和协作式学习成为可能，并使学习者随时随地随心地进行学习活动，提升和丰富了教学资源和教学机会，对培养学生自主学习和可持续学习能力起到了积极的作用。随着新技术的不断发展，移动学习必将在教育信息化中发挥更大的作用。
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